2018年是教育變革的重要一年，中國教育信息化從1.0進入2.0時代。教育部發布的《中小學數字校園建設規范(試行)》中明確指出，通過運用移動互聯、物聯感知、云計算、大數據、人工智能等新技術，構建智能感知環境和新型的教育教學空間，并加強數字化教室環境的建設。2019年，伴隨著政策保障、技術護航教育信息化將開啟新征程，未來教育將迎來智慧新課堂。

圖片來源：pexels

教育信息化政策保障，財政經費空間廣闊

教育部2018 年4 月發布的《教育信息化2.0 行動計劃》，成為教育信息化領域的又一個具有重要標志和里程碑意義的文件。根據這份行動計劃，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺。隨即，各地方教育主管單位也積極響，出臺相關地方教育信息化政策。

同時，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年》（征求意見稿）明確了教育信息化經費在各級政府教育經費中的比例不低于8%，同時根據國家在教育投入中加大對教育信息化的傾斜，我們預計未來財政性教育經費支出占國內生產總值的比例將維持在4.1%以上，并且教育信息化經費在各級政府教育經費中的比例維持8%以上。

根據教育部統計數據整理

假設2018-2020 年GDP增長率為6.8%，那么2018、2019、2020 年我國教育信息化財政經費投入將達2897、3094、3305 億元，可見，教育信息化產業具有良好的發展前景和廣闊的市場空間。教育信息化作為是一項ToB 業務，其市場主要靠政策驅動，同時也是一個收入體現為訂單和項目工程的行業。其行業性質更接近于“基建”，可將其定義為“教育中的基建”，由于近年來政策的大力支持，教育基建發展迅速，未來或將持續保持高速增長。

教育信息化新征程，智慧教育成為重要趨勢

智慧教育是教育在信息時代的新升華，是教育信息化推動教育變革的新階段。智慧教育不僅要關注“物”，更要關注“人”，不僅要關注“教”，更要關注“育”。2010 年起，國務院、教育部每年都會發布政策支持教育信息化行業發展。

目前，教育信息化產品布局以“三通兩平臺”為核心，不同教育階段的教育信息化建設側重點不同：就K12 教育階段而言，K12擁有24 萬所學校、1040 萬名教師、1.69億名中小學生，以應試教育為綱，以提升教學效果為目標，是最重要的教育信息化需求來源。教育信息化2.0時代，信息技術和智能技術將會不斷深度融合到教育全過程，教與學環境要為師生隨時提供服務，才能達到“人人皆學、處處能學、時時可學”的目的。

這就要求在信息化環境建設時，要以“數據建設為中心”，從數據貫通的角度，對區域及智慧校園建設進行統籌規劃和頂層設計；從數據建設的角度，去倒推各種軟硬件建設；從數據設計的角度，消除架構零散、數據缺失、孤島壁壘等諸多信息化建設問題。在此基礎上，不斷構建師生、事、物、場景、時間、地點的數據化虛擬空間，逐步實現事物數據化、終端一體化。此外，AI、大數據等熱點技術不斷提升“互聯網+教育”應用場景的用戶體驗。

鑒于這樣的市場和行業需求，英特爾基于對教育教學各環節真實需求的全面掌握，深切領悟“三通兩平臺”建設需求，圍繞智慧教室、數字校園、內容云平臺等三大核心應用場景，推出智能化、綜合型教育行業解決方案，在網絡環境下支持教育信息化的多方面需求。

其實，早在2001年中國教育信息化開始的時候，各類電子硬件設備開始大量需求英特爾就開始推進OPS，從OPS到OPS+，英特爾在智能教育產品和解決方案等方面不斷的推陳出新，在教室安全、熱量等方面都有所考量。今天，OPS標準及其產品已經被教育行業認可和廣泛應用。不僅如此，英特爾技術及相關產品，被大量應用到投影機、電子班版等由產品中，而這些產品在中國有著廣泛的應用。

圖片來源：pexels

隨著智慧課堂的發展，對教學終端能夠高效處理音視頻、接入智能設備和進行數據分析提出了更高的要求，而英特爾VDD架構正滿足了此趨勢。VDD架構基于邊緣計算的理念，讓眾多功能的實現更靠近終端，既加快數據處理速度，又能減少延時；同時也便于實現集中化管理和分散化控制，為教育與人工智能的結合提供了空間。

在“技術智能”與“數據智能”的雙輪推動下，英特爾始終用技術倒逼課堂的改革和發展，不斷促進智慧校園揭開人工智能教育應用的新圖景，不斷地構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的場景，從而破解當前優質教育資源不均衡、不充分的難題。