前段時(shí)間印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》也提到了科學(xué)素質(zhì)是國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分，是社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)，并且還針對(duì)青少年群體提出了科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)的具體要求。而對(duì)于孩子個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，身處人工智能時(shí)代，科學(xué)素質(zhì)也已經(jīng)成為必備的素養(yǎng)之一，如果沒(méi)有科技自信、科學(xué)思維、科學(xué)能力，將來(lái)或許會(huì)寸步難行。正如如今倡導(dǎo)的STEAM教育，其中為首的一環(huán)就是Science——科學(xué)，可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)屬必要.

“教育要面向未來(lái)”，這句話，可能大家都比較熟悉。教育的著眼點(diǎn)從不局限于當(dāng)下。最好的教育是，我們今天教給孩子的東西，應(yīng)該足以讓他游刃有余地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的變化。所以，教育的培養(yǎng)目標(biāo)就從知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變到了能力培養(yǎng)上?？蓡?wèn)題是，我們要培養(yǎng)孩子什么能力？什么才是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力？簡(jiǎn)而言之，其實(shí)就是兩類能力：在已知的世界能解決問(wèn)題的能力；在未來(lái)世界能創(chuàng)新的能力。物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是支撐STEAM教育的關(guān)鍵技術(shù)。其中，物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)起課堂與生活的橋梁，提供了最新的科技與廣闊的創(chuàng)新空間；云計(jì)算提供了STEAM教育的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和硬件設(shè)備集合；大數(shù)據(jù)有助于分析、處理STEAM教育的信息數(shù)據(jù)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)則源源不斷地匯聚、接受STEAM教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)；同時(shí)，STEAM教育創(chuàng)新應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)需要增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3D打印技術(shù)等技術(shù)支持。此外，教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者和教育管理者是STEAM教育創(chuàng)新應(yīng)用的核心用戶。STEAM教育可以為教師提供線上和線下的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)和資源服務(wù)，為管理者提供信息化管理服務(wù)，從而變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和綜合型人才。

目前，STEAM教育已經(jīng)成為許多國(guó)家科學(xué)教育政策的主導(dǎo)和研究熱點(diǎn)，并且已逐步應(yīng)用在基礎(chǔ)教育階段的科技教育課程中，但是存在實(shí)施方案匱乏、教育資源短缺、專業(yè)師資及培養(yǎng)機(jī)制欠缺、硬件設(shè)備及資金不足等問(wèn)題，如圖2所示。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，STEAM 教育應(yīng)用應(yīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，制定頂層戰(zhàn)略規(guī)劃，與創(chuàng)客空間融合、與3D打印技術(shù)攜手、創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)宣、搭建電子書(shū)包平臺(tái)，以應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)變革的基礎(chǔ)，是教學(xué)過(guò)程中的重要載體。STEAM教育創(chuàng)新應(yīng)用需要重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科資源庫(kù)、開(kāi)放課程庫(kù)和管理信息庫(kù)，以便為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、深化教學(xué)改革、推動(dòng)教育信息化發(fā)展。

學(xué)科資源庫(kù)是STEAM教與學(xué)所需資源的重要來(lái)源，主要包括數(shù)學(xué)、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)資料、課件、電子資源、媒體素材、案例、習(xí)題等資源。學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，采用購(gòu)買(mǎi)、自建、二次開(kāi)發(fā)等方式，同時(shí)還要運(yùn)用學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，對(duì)資源的動(dòng)態(tài)生成和進(jìn)化進(jìn)行系統(tǒng)的管理和更新。開(kāi)放課程庫(kù)的建設(shè)應(yīng)秉承開(kāi)放共享的教學(xué)理念，將3D設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新、機(jī)器人、通用技術(shù)等資源架構(gòu)到統(tǒng)一的開(kāi)放教育應(yīng)用平臺(tái)，形成良好的共建共享機(jī)制。此外，龐大的信息數(shù)據(jù)需要集中、有效的管理，應(yīng)開(kāi)發(fā)STEAM教育管理系統(tǒng)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，統(tǒng)一素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與相關(guān)部門(mén)的教育信息數(shù)據(jù)中心對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的持續(xù)更新

那么，為什么要從小就培育孩子的科學(xué)素養(yǎng)呢？這是因?yàn)楹⒆佑兄c生俱來(lái)的好奇心與探究欲望，如果在最初引導(dǎo)孩子探索科學(xué)，激發(fā)孩子的好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將來(lái)才有可能培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)夯實(shí)人才基礎(chǔ)。新未來(lái)STEAM科技教育正是秉承這一理念，將科學(xué)探究融入到課程中，每節(jié)課都針對(duì)課程主題設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓孩子動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、主動(dòng)探究、勤于思考，實(shí)現(xiàn)科學(xué)啟蒙，增強(qiáng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣。

孩子對(duì)有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的探究和學(xué)習(xí)，往往受到好奇心和興趣的直接驅(qū)使，少兒編程就是從這一點(diǎn)出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維與能力的。具體而言，少兒編程是怎樣助力培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)呢？

增強(qiáng)孩子處理信息的能力?，F(xiàn)實(shí)中充斥著大量冗余的信息，每一個(gè)孩子都必須能認(rèn)識(shí)“信息”、理解“信息”，分辨“信息”，最后能駕馭“信息”。要想達(dá)成這樣的教育目標(biāo)，最佳途徑就是持續(xù)學(xué)習(xí)人類的第三語(yǔ)言——編程語(yǔ)言，因?yàn)榫幊叹褪翘幚硇畔⒌默F(xiàn)代方式。鞏固孩子的創(chuàng)造能力。

綜上所述，人工智能時(shí)代，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中想象力與創(chuàng)新思維必不可少，然而創(chuàng)新思維只是第一步，最重要的是轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。在孩子的早期成長(zhǎng)階段引入編程體驗(yàn)，不僅可以鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)踐、使孩子們的創(chuàng)造能力得到充分加強(qiáng)和鞏固，又能使他們獲得滿滿的自我成就感。正如規(guī)劃和綱要中提到的那樣，科技與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明深入?yún)f(xié)同，科技創(chuàng)新正在釋放巨大能量，深刻改變生產(chǎn)生活方式乃至思維模式。從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)一方面對(duì)于孩子應(yīng)對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)大有裨益，另一方面也受到國(guó)家的政策支持，而少兒編程作為素質(zhì)教育的一部分，對(duì)于孩子科學(xué)素養(yǎng)的提升更是具有不可替代的作用！

審核編輯：符乾江