提供了一個豐富的課程案例庫，對教學課堂中每一個環(huán)節(jié)都提供了詳細、具體的教學設(shè)計細節(jié)和資料，讓教師拿來即用。比如，提供了課堂教學設(shè)計目標，教學材料工具，PPT呈現(xiàn)形式，課前簡介、課前接受挑戰(zhàn)的心理報備，格物斯坦表示：頭腦風暴和討論提出理論和設(shè)想，每個課時具體到分階段教學的時間分配和教學內(nèi)容，進行實驗步驟、實驗記錄、數(shù)據(jù)計算表，練習創(chuàng)意寫作、技術(shù)寫作、科幻寫作的方法，總結(jié)歸納，數(shù)據(jù)分析，評估表，適應(yīng)性活動游戲，名家名言和觀點，教師閱讀材料，課外探究作業(yè)。

全球創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，以“創(chuàng)造中學”為主要學習方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。做中學、快樂教育、項目教學法、體驗教育是創(chuàng)客教育背后的核心理念。創(chuàng)客教育具有無限價值潛能，將對個體發(fā)展、課程改革、教育系統(tǒng)變革以及國家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響。

在歐美國家，“創(chuàng)客教育”已經(jīng)滲透在日常教育中，很多學校都設(shè)置有專門的創(chuàng)客課程，并開設(shè)學生“創(chuàng)客空間”，給學生實現(xiàn)“讓想象落地”的平臺。在美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2014年基礎(chǔ)教育版地平線報告》里，“創(chuàng)客空間”作為促進基礎(chǔ)教育學習變革的數(shù)字策略之一，被選入未來5年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育12項關(guān)鍵技術(shù)的大名單。報告指出，當前學校教育最迫切的趨勢之一是回歸到真實世界的學習。而“創(chuàng)客空間”或者“創(chuàng)客教育”，是真實世界的學習活動之一。

創(chuàng)客教育是一種基于某種情景的學習，而STEAM教育則不同，它是以基于怎么搭建某種情景的學習。創(chuàng)客教育是學校會把3D打印，機器，物聯(lián)網(wǎng)，電子開源硬件等各種學習的情景給孩子們搭建好。如3D打印一個整體杯子，機器人完成滅火這個場景，是以整體結(jié)果為導向的。

而STEAM教育則不同，它無需搭建這個場景，而是讓學生們自主選擇3D建模和3D打印，機器人，開源硬件等這些已經(jīng)存在的道具來搭建某種學習的場景。所以STEAM最終給予孩子們的是從0到1的創(chuàng)造性思維，從無到有的創(chuàng)造性習慣，這就是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

綜上所述，在STEAM教學中，教師角色更多的是教學設(shè)計者、活動組織者、知識講授者和學習引導者等。在創(chuàng)客教育中，學生更傾向于獨立創(chuàng)造者的角色，他們需要有自己獨特的想法，并借助有效的手段加以實現(xiàn)。STEAM教育與創(chuàng)客教育相輔相成，二者在不斷地進行融合，目的是促進教育事業(yè)的發(fā)展，提高學生各方面的素養(yǎng)，為國家儲備創(chuàng)造性人才！
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