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推動優(yōu)質(zhì)學校行政管理保障教育質(zhì)量
中文摘要
首先，本文探討世界各國對優(yōu)質(zhì)學校的重視與具體作為，探討臺北市優(yōu)質(zhì)學校指標內(nèi)涵及具體思維，并從2006年優(yōu)質(zhì)學校中之三玉國小、內(nèi)湖國中為例，闡述優(yōu)質(zhì)學校與校長學校行政管理策略內(nèi)涵之關(guān)系與啟示，作為提升學校經(jīng)營質(zhì)量、落實學生學習的論述，期盼以實施校長評鑒推動優(yōu)質(zhì)學校經(jīng)營的思維，作為中小學經(jīng)營優(yōu)質(zhì)學校，豐富精致教育之參考。其次，經(jīng)由本文的分析與探討優(yōu)質(zhì)學校的行政管理內(nèi)涵指針的「知識管理」、「e化管理」、「質(zhì)量管理」及「績效管理」的觀點，乃是期望提供學校經(jīng)營者在推動優(yōu)質(zhì)學校的行政管理策略，發(fā)展建構(gòu)一所優(yōu)質(zhì)學校推動精致教育的參考方向。另外，本文探討分析以優(yōu)質(zhì)行政管理策略推動優(yōu)質(zhì)學校經(jīng)營的思維，以校長之「計劃能力」、「組織能力」、「管理能力」、「教學視導」及「公共關(guān)系」作為中小學經(jīng)營優(yōu)質(zhì)學校，推動優(yōu)質(zhì)學校行政管理保障教育質(zhì)量，豐富精致教育實施之參考。
中文摘要
首先，本文探討世界各國對優(yōu)質(zhì)學校的重視與具體作為，探討臺北市優(yōu)質(zhì)學校指標內(nèi)涵及具體思維，并從2006年優(yōu)質(zhì)學校中之三玉國小、內(nèi)湖國中為例，闡述優(yōu)質(zhì)學校與校長學校行政管理策略內(nèi)涵之關(guān)系與啟示，作為提升學校經(jīng)營質(zhì)量、落實學生學習的論述，期盼以實施校長評鑒推動優(yōu)質(zhì)學校經(jīng)營的思維，作為中小學經(jīng)營優(yōu)質(zhì)學校，豐富精致教育之參考。其次，經(jīng)由本文的分析與探討優(yōu)質(zhì)學校的行政管理內(nèi)涵指針的「知識管理」、「e化管理」、「質(zhì)量管理」及「績效管理」的觀點，乃是期望提供學校經(jīng)營者在推動優(yōu)質(zhì)學校的行政管理策略，發(fā)展建構(gòu)一所優(yōu)質(zhì)學校推動精致教育的參考方向。另外，本文探討分析以優(yōu)質(zhì)行政管理策略推動優(yōu)質(zhì)學校經(jīng)營的思維，以校長之「計劃能力」、「組織能力」、「管理能力」、「教學視導」及「公共關(guān)系」作為中小學經(jīng)營優(yōu)質(zhì)學校，推動優(yōu)質(zhì)學校行政管理保障教育質(zhì)量，豐富精致教育實施之參考。
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